| |
- Met directie het ICT-beleid voorbereiden, suggesties geven en uitwerken
- Opvolgen implementatie van het ICT-gebeuren in de klas
- Organiseren van opleidingen
- Deelname aan vergaderingen en werkgroepen opstarten en coachen
- Opstarten en begeleiden van projecten ICT
- De coördinator moet opletten om geen losse schakel te zijn die een
taal spreekt die veraf staat van het ICT-kennisniveau van de andere
leerkrachten. Meestal zal deze persoon zeer creatief moeten handelen
omdat de situatie in de klassen en het kennisniveau van de collega's
sterk verschilt. Vooral het feit dat nog een aantal leerkrachten blijven
vasthouden aan frontaal lesgeven en dit natuurlijk zo onmogelijk is
om ICT te integreren. Dus moet eerst getracht worden om die leerkrachten
te overhalen om sporadisch te starten met bijvoorbeeld hoekenwerk.
Om die stap te durven zetten is "communicatief
ingrijpen" de juiste
manier om te helpen.
- Ondersteuning van directie en administratieve
medewerkers om de ICT-toepassingen te leren gebruiken: CIBaO,
Portaalsite, Welzijn, IDP, Personeel, Tellingen, schooladministratie
enz..
| |
|
|
- ICT is een hulpmiddel en geen tool op zichzelf.
- De bedoeling
is pedagogische ondersteuning en dus niet de klasleerkracht vervangen.
- Belangrijk is dat de ICT-basiskennis van de leerkracht moet verbeterd
worden. Zonder wat basiskennis kan ICT nooit in de lespraktijk
integreren.
- Stimuleren van leerkrachten om ICT in de lessen in te zetten
- De ICT-coördinator moet de kans krijgen om zich in te
werken en bij te scholen, zowel technisch als en vooral pedagogisch-didactisch.
Dat houdt in dat hij/zij de kans moet krijgen om de aanwezige
software en/of interessante websites te bekijken en te evalueren.
|
|
 |
| |
|
|
Taken:
- ideeën aanbrengen (software, projecten, internetsites...)
- demonstraties geven hoe programma's werken en vooral hoe je
ze best kan gebruiken in de klas
- tijdens personeelsvergaderingen kunnen algemene voorstellen
gedaan worden
- voorbeelden uitzoeken die zeer dicht aansluiten bij de klaspraktijk
- kleinschalige stappen zetten en zeker niet direct starten met
grote projecten of ingewikkelde programma's
- de specifieke vaktaal aanpassen aan die van de leerkracht;
vakjargon dat voor coördinatoren vanzelfsprekend is, creëert
dikwijls een aversie
- het mag niet de bedoeling zijn de taak van de leerkracht over
te nemen maar juist proberen de angst van computergebruik weg
te nemen en de titularis de smaak van succes te laten aanvoelen
- zoveel mogelijk kant-en-klare materie op de klascomputers te
plaatsen met fiches die een duidelijk stappenplan bevatten
- verwijzen naar de leerlijnen/competenties. Een reeks van 37
stappenplannen uitgewerkt op maat van de leerlingen en aansluiten
bij de basisvaardigheden uit de ICT-leerlijn. Die zijn geplastificeerd
en gebundeld. De ICT-competentie geven ook pedagogische invulling
en zullen waarschijnlijk binnnenkort "eindtermen" worden
- een schoolwebsite maken die speciale pagina's bevat voor de
kinderen en/of voor de leerkracht eventueel gesorteerd per leergebied
en/of per leerjaar. Deze sites kunnen ook door de leerlingen
na de lesuren geraadpleegd worden
|
| |
|
|
| |
|
|
- Bijhouden van ontwikkelingen op gebied van ICT en onderwijs
- Op dit ogenblik vinden scholen het van groot belang om beroep
te kunnen doen op een TIC (technisch ICT-coördinator). Dit
zou een tijdelijk oplossing moeten zijn want een stabiel schoolnetwerk
uitbouwen is op dit moment primordiaal maar de uiteindelijke bedoeling
is een pedagogische taakinvulling.
- Fondsen genereren om een verouderd computerpark te verbeteren;
veel software vereist nu eenmaal vrij recente computers.
- Een beleidsplan ICT over meerdere jaren in samenwerking met directie
schoolbestuur en leerkrachten opstellen. Wat kan ik als ICT-coördinator
herstellen of wat moet naar de computerbedrijf?
- Inventarisatie hard- en software
- Overleggen met de klastitularis over de beste opstelling van
de toestellen. Voldoende ruimte en bereikbaarheid, met zo weinig
mogelijk plaatsverlies.
- Streven naar voldoende klascomputers. Eén pc per klas
is onvoldoende. 4 pc's laten toe om efficiënt in een hoekenwerk
te gebruiken. Een computerklas is slechts zinvol als er in de klassen
eerst voldoende pc's staan. 10 laptops voor de school heeft als
groot voordeel dat je die in elke klas kan inzetten en dat die
ook niet veel ruimte nodig hebben; ze kunnen probleemloos op
de schoolbanken geplaatst worden
- Let ook op de randapparatuur in de klas of het computerlokaal.
Staan de schermen op ooghoogte? Zijn de stoeltjes aangepast aan
de leeftijd? Wat is de kwaliteit van de monitors?
- Breng de nodige beveiligingen aan zodat er niets
onnodig verloren gaat. Breng op de harde schijf een uniforme structuur
aan.
- Zorg voor voldoende back-ups. Wanneer je meerdere pc's hebt met
dezelfde hardware-configuratie kan je gebruik maken van een "image" softwarepakket
(bv: Norton Ghost) om bij een crash weer snel alles te herstellen.
Een tweede harde schijf op je pc is ook veilig om snel wat gegevens
te kopiëren. Je adresboek van e-mails kan je gemakkelijk opslaan.
Dit bestand staat normaal in de map “Windows” dan “Application
data” dan “Microsoft” adresboek. Je kan dit bestand
ook terugvinden via “zoeken” en invullen *.wab.
|
|
|
| |
|
|
| |
|
|
- Coachen van het leerkrachtenteam en hen helpen om ICT
in de lessen te integreren dat zijn vooral de kerntaken.
- De taak van de ICT-coördinator is niet alleen te zorgen
voor het computerpark (technisch) maar ook en vooral de leerkrachten
ondersteunen in de klas. Samenwerking met alle collega's vereist
ook een sterk communicatieve vaardigheid. Overleg, indien mogelijk,
geregeld met ICT-collega's.
- Je kan pas echt stappen zetten met je school als je kan werken
met overtuigde leerkrachten. Daarom is het zaak om daar eerst werk
van te maken. Dit doe je best met kleine stapjes.
- Soms kunnen enkele instructiemomentjes na school of bvb. tijdens
een pedagogische studiedag bakens verzetten. Tracht bij iedere
tussenkomst de klastitularis te betrekken, zodat je jezelf binnen
afzienbare tijd overbodig maakt.
- Tracht bij nascholingen ook het schoolteam daarvoor warm te maken.
ICT is een zaak van iedereen, niet enkel van de ICT-coördinator.
|
|
 |
| |
|
|
Al deze items worden afgedrukt en beschikbaar
gesteld voor de
betreffende doelgroepen (leerlingen, leerkrachten, directie)
Met al deze documenten heb je snel een overzicht van de voornaamste problemen.
Dit kan ook in het beleidsplan gebundeld worden.
- taakomschrijving algemeen
- planning in tabelvorm van werkwijze gedurende de week
- bijhouden van een logboek in tabelvorm van de gerealiseerde of gedane
zaken
- charter voor de leerlingen in verband met de hardware (afsluitprocedures,
respect, orde)
- charter voor de leerlingen in verband met netiquette: ethisch en
taal
- charter voor de leerlingen in verband met gevaren
van internet (childfocus
- affiche)
- enquête van het ICT-kennisniveau van de leerkracht
- opleidingsprogramma voor de leerkrachten: planning met data en locaties
(liefst in de school)
- onkostennota's tabelvorm: verplaatsingen, software, cursussen
- document paswoorden
- document voor probleemmelding: beschikbaar in het leraarslokaal
op een vaste plaats
- inventarisatieboek van de beschikbare software en waar ze zich bevindt
- personeelsvergaderingen: ruimte vragen om van ICT een vast
item te worden
- voorstel van een beleidsplan (MS Word - als vertrekpunt)
|
|
